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Tesis:

Formación en competencias de sostenibilidad, responsabilidad social y ética profesional: estudio de casos en ingeniería industrial e ingeniería informática

  • Autor: MIÑANO RUBIO, Rafael

  • Título: Formación en competencias de sostenibilidad, responsabilidad social y ética profesional: estudio de casos en ingeniería industrial e ingeniería informática

  • Fecha: 2019

  • Materia: Sin materia definida

  • Escuela: E.T.S. DE INGENIEROS INDUSTRIALES

  • Departamentos: INGENIERIA DE ORGANIZACION, ADMINISTRACION DE EMPRESAS Y ESTADISTICA

  • Acceso electrónico: http://oa.upm.es/55789/

  • Director/a 1º: MORENO ROMERO, Ana
  • Director/a 2º: LUMBRERAS MARTÍN, Julio

  • Resumen: A lo largo de las últimas décadas, se ha visto que ni las respuestas a los retos sociales y ambientales globales, ni su implementación, son simples ni evidentes en el complejo marco de la globalización actual. Las problemáticas son multicausales y afectan a muy diversos actores: gobiernos, empresas, sindicatos, sociedad civil, e instituciones de enseñanza. Cada uno de ellos tiene sus propias vías para intervenir en el proceso. En particular, desde muy diversos ámbitos, se reconoce la responsabilidad de las universidades para abordar estos retos, y la necesidad de sus aportaciones desde su triple misión formadora, investigadora y de transferencia de conocimiento a la sociedad. Tanto los informes internacionales como los estudios de diagnóstico de las universidades españolas sobre la incorporación de la sostenibilidad en la universidad reflejan que las mayores barreras y dificultades de cambio se encuentran en el ámbito de la docencia, a pesar de que se observen progresos en la atención a los aspectos pedagógicos y de integración en los planes de estudios (Capítulo 1). Aún se está lejos de conseguir una orientación del currículo universitario hacia el desarrollo sostenible; hay muchas lagunas en los planes de estudios y pocos ejemplos de cambio curricular a gran escala. Además, la mayoría de las experiencias son aisladas y con una baja incidencia en la elaboración de planes formativos a nivel general, no alcanzando a todo el alumnado. Cuando el análisis se realiza desde la perspectiva de las competencias de ética profesional y de responsabilidad social, muy relacionadas con las competencias necesarias para afrontar los retos del desarrollo sostenible de la sociedad globalizada actual, se llega a resultados similares. Esta situación refleja la pertinencia de desarrollar experiencias e investigaciones que sirvan de referencia para la integración efectiva y sistemática de estas competencias en los planes de estudios de las titulaciones universitarias. La complejidad de estas temáticas implica que los modelos docentes elegidos han de aportar una visión holística y sistémica, generar espacios para la reflexión, y herramientas para abordar problemas abiertos incorporando modos de pensar y criterios “no técnicos”. En la investigación realizada se abordan algunos de estos retos con el fin de contribuir a la mejora de la formación de los estudiantes de ingenierías en competencias de responsabilidad social, sostenibilidad y ética profesional. Para ello, se han integrado esas distintas perspectivas en un mismo marco de desarrollo de competencias, que se ha denominado “competencias RSSE” para simplificar la redacción. Con ello, se espera que los resultados que aporte esta investigación se puedan adaptar a las características particulares de cada entorno académico. ----------ABSTRACT---------- The past few decades have shown that the answers to global social and environmental challenges are neither simple, clear nor easy to implement in today’s complex globalised society. The problems are multi‐causal and affect many different actors: governments, companies, trade unions, civil society, and educational institutions, each with its own way of influencing the process. In particular, the responsibility of higher education institutions in addressing these challenges is widely recognized, as is the requirement that they contribute through their triple mission of training, research and transferring knowledge to society. Both international reports and diagnostic studies of Spanish universities on the incorporation of sustainability in higher education show that the greatest barriers and resistance to change are to be found in the field of teaching, despite the fact that some progress has been observed (Chapter 1). Much remains to be done to reorient university curricula towards sustainable development; study programs are incomplete and there are few instances of large‐scale curricular changes. Moreover, most cases are isolated, have little impact on the overall training program, and fail to reach all students. Similar outcomes are observed when an analysis is done from the perspective of professional ethics and social responsibility ‐ skills which are closely related to the competencies required to face the challenges of sustainability. Given this situation, it is important to conduct research so as to manage an effective and systematic integration of those skills and competencies into university degrees. Besides, the very complexity of these topics means that teaching models must promote a holistic and systemic vision, as well as open up spaces for reflection and create tools to address open problems that incorporate “non‐technical” criteria and ways of thinking. This research addresses some of these challenges and aims to contribute to an improvement in the training of engineering students in the competencies for social responsibility, sustainability, and professional ethics. These different perspectives have been integrated into the same competencies‐development framework which I have called “RSSE competencies” (an acronym of the Spanish term Responsabilidad Social, Sostenibilidad y Ética). It is hoped that the results of this research can be adapted to the specific characteristics of each academic context.